e8体育vip 健康思想健康大学章程

简介

e8体育 致力于提供机会，加强关系和流程，为大学社区营造一个尊重和热情的环境。¹制定全校心理健康战略已被确定为优先事项。咨询和无障碍服务已成立一个咨询委员会来监督这一战略制定过程。本章程阐述了背景、基本原理、指导原则以及拟议的目标和目标。

背景

e8体育 是曼尼托巴省最大的应用学习学院，拥有超过 30,000 名注册学生，以及 200 多个全日制和非全日制课程。 e8体育是一所独特的机构，在曼尼托巴省的八个校区提供优质教育。该学院根据《学院及相应修正案法》授权，通过提供广泛的教育机会来增强曼尼托巴省的经济和社会福祉（C.C.S.M.，2014）。 e8体育 致力于为所有类型的学习者提供便利的高等教育机会，从而提供支持性的学习环境。 e8体育 拥抱并促进多元化²和能力，并以成为一个包容性和以学生为中心的机构而自豪。

e8体育 致力于支持学生参与不同的应用学习流，同时了解培养劳动力准备所需技能的重要性。 e8体育强调大学范围内的学习成果，包括领导力、有效沟通、职业准备能力、批判性思维和分析能力、良好公民意识和创新能力。

RRC 与全国其他高等教育机构一样，难以发展和保持良好心理健康的学生数量有所增加³，已患有精神疾病的学生，或在学生期间首次出现精神疾病的学生。学生可能会经历一系列压力源，包括但不限于：过渡、孤立、搬迁、跨文化挑战、损失、创伤和精神疾病的早期发作。需要制定一个全面、积极主动的计划，涵盖精神疾病的促进、预防、早期识别和早期干预。

学院还在全省雇用了 2000 多名员工，是曼尼托巴省最大的雇主之一。 e8体育人员计划⁴创建的目的是培养一种让所有员工都感到与组织有联系并受到组织支持的文化。 e8体育 致力于通过尊重他人的价值并表现出公平、礼貌和同情心来创造一个充满活力、安全和尊重的学习和工作环境。

RRC 与全国其他雇主一样，认识到与精神疾病相关的耻辱是加拿大工作场所的一个重大问题。对精神疾病的偏见和恐惧导致加拿大工作场所生产力低下、歧视、缺勤和士气低落。此外，存在与工作场所心理健康相关的重要法律趋势。

其中包括与人权立法和住宿有关的问题、作为安全工作场所一部分的有关心理健康和心理安全的立法以及与工作场所造成精神痛苦的责任有关的侵权法。

健康心灵健康大学计划的目标是营造一个支持环境，为所有学生、教职员工提供幸福感、归属感、联系感和积极的心理健康感，以提升他们的潜力。为了实现这一目标，e8体育高管认识到需要加强为学生、教职员工提供的支持和服务范围。对于学生来说，这将通过各种学生服务来实现，以更好地解决学生的整体健康和福祉。例如，咨询和无障碍服务提供个人咨询、无障碍和残疾⁵管理支持，并努力为学生、教职员工提供合作机会，共同应对可能影响学生福祉和学业进步的挑战。教职员工（通过教育和赋权）、土著长者和土著辅导员/顾问、卫生服务部门等也可以发挥重要作用。对于员工而言，人力资源服务部的部分作用是继续改善致力于整体教职员工健康和福祉的服务和计划。例如，员工和家庭援助计划为可能影响心理健康和健康的各种问题提供个人和家庭咨询。

e8体育 致力于发展内部和外部合作伙伴关系。这些伙伴关系需要与学生服务、人力资源、教职员工和 e8体育学生协会 (RRCSA) 建立清晰的沟通途径和合作，其目的是加强服务的整体整合并创造积极的学习和工作环境。与社区资源和服务（包括行业）更好的联系也将支持该战略的实施和可持续性。这些合作伙伴关系将有助于 e8体育 致力于识别面临风险的个人，引导学生成为有贡献和负责任的全球公民⁶，并为教职员工营造一个尊重和包容的环境。 e8体育 致力于在包容性的环境中提供全面的规划和服务，并希望专注于能力建设⁷通过学院的各个方面，协调努力为学生、教职员工提供支持。

学院校长理事会已批准与温尼伯地区卫生局 (WRHA) 心理健康促进团队合作，以进一步加强对心理健康需求的响应，并促进整个学院社区（学生、教职员工）的心理健康。这一目标将通过一项利用大学范围内的综合系统方法的举措来实现，该方法反映了以证据为依据的大学人口健康（YAWG，2009）和健康大学模型（英国，2013）。

目的

该计划的目的是成为一所“健康促进学院”，并为整个大学社区创造机会，共同营造一个热情、安全和反应灵敏的环境，支持学生、教职员工的心理健康和福祉。

这一举措的主要责任和重点是全方位的。该战略将包括一项全面满足有心理健康问题的学生、教师和工作人员需求的计划。该战略的另一个组成部分是促进健康、恢复和恢复力⁸。可交付成果可能需要针对地区e8体育网进行一些调整或定制。鉴于多个地点的独特性，将考虑有关参与和沟通需求的创意规划。

愿景

健康思想健康学院将纳入一个系统框架，提供基于证据的选择，以满足学生、教职员工的心理、社会、心理和精神需求。

e8体育 内部认识到我们需要以下内容：

• 积极主动的全人方法，吸引和支持学生、教职员工。
• 基于关系的领导力使大学环境能够满足学生、教职员工的心理健康需求，并认识到幸福感是该计划不可或缺的一部分。
• 支持和加强整个大学社区现有的健康计划。
• 增加促进生活平衡、管理健康和健康的活动，同时满足高等教育和工作的需求。
• 建立内部能力和明确的流程或协议，以解决大学社区内的心理健康问题和情绪困扰，包括与咨询和无障碍服务、健康服务以及其他必要的支持和服务进行协调。
• 与 e8体育 学生主导的心理健康俱乐部和倡议合作。

咨询委员会代表学院致力于通过制定全面的心理健康战略来建立和维持系统性、适应性和以人为本的应对措施。该战略将要求在规定的阶段确定计划优先事项。

指导原则

制定 e8体育 心理健康策略时需要考虑的一般原则包括：

• 促进和利用大学社区的创造力和学生领导力。
• 承认心理健康（情感、心理、社会、身体、文化、精神和经济）的根本决定因素，维护社会正义、公平和个人自主。
• 纳入多种视角和方法，包括评估、研究和社会调查。
• 学生、教职员工的参与，包括有心理健康经历的社区成员。
• 支持跨学院协作和伙伴关系。
• 尽可能融入 e8体育 机构文化、日常学校和工作活动以及课程。
• 支持整体、跨学科、跨部门、跨部门和国际的健康促进方法。
• 以现有合作伙伴关系为基础，并确定新的合作伙伴关系，以满足学院社区的需求。
• 持续、可持续的战略，将根据学院社区的新需求进行审查和发展。

目标和目标

目标#1 – 成为一个健康的大学社区

• 1.1:与 e8体育 的整体愿景和使命保持一致，并整合学院内部和外部的支持计划。
• 1.2:完成与循证系统框架和其他国际高等教育心理健康策略相关的全面文献综述。
• 1.3:将心理健康和保健的决定因素纳入计划。
• 1.4:在制度上塑造健康促进文化和可持续的工作、生活和学习环境。
• 1.5:支持和支持大学社区通过宣传、活动和加强现有的心理健康举措来增强健康
• 1.6:让校友积极参与在大学经历中促进健康。

目标 #2 – 更好地满足大学社区的心理健康需求

• 2.1:通过对当前心理健康活动、资源和服务提供进行环境扫描来确定心理健康需求。
• 2.2:加强现有的心理健康活动，例如：注意！、与娱乐和行业的合作、WRHA 享受更多生活。
• 2.3:提供工具来支持和鼓励学生、教职员工对自己的健康和福祉承担责任。
• 2.4:减少耻辱并创造一个热情、安全、反应灵敏的学习和工作环境。
• 2.5:传达明确的途径和协议，以加强内部和外部合作伙伴关系，应对e8体育网心理健康困扰。
• 2.6:确定一项计划来解决工作场所的心理健康问题，例如：心理健康工作、在工作中保护思想。
• 2.7:审查当前的心理健康政策和做法，并寻找将心理健康促进视角纳入政策制定的机会。

目标#3 – 提高心理健康素养⁹大学社区内

• 3.1:在大学社区内提供心理健康意识教育，例如：心理健康急救、SafeTALK 和应用自杀干预技能培训。
• 3.2:开发心理健康工具包，包括在线资源。
• 3.3:加强社交媒体工具和使用，以吸引和支持大学社区的关键信息和行动，从而提高将心理健康和保健融入 e8体育 文化的战略的可见性。
• 3.4:协调心理健康促进¹⁰活动例如：公开对话、学生主导的活动，以及在大学里有可见且安全的场所公开谈论心理健康。
• 3.5:让学生成为致力于促进组织和社区健康的公民。

范围和时间表

将通过协商流程与成员和相关利益相关者一起确定和制定，并在工作计划中概述。

附录一 – 新兴术语表

¹ 大学社区指整个社区：学生、教职员工以及多个 e8体育 校区的工作人员。该社区由全日制和非全日制学生、继续教育学生、从高中过渡的年轻人、成熟学生、国际学生、土著学生、移民学生、LGBT 学生、残疾学生、遇到挑战的成熟学生等人组成。这种多样性延伸到了学院员工队伍的文化构成，其中包括但不限于来自原住民、有色人种、宗教、LGBTT 和残疾人社区的员工。

² 文化多样性指的是由不同国籍、种族、性别、年龄、身体特征、性取向、经济地位、教育、职业、宗教、组织归属和任何其他产生可识别模式的分组所定义的互动人群所习得和分享的价值观、信仰和行为方面的文化差异（M J Bennett 博士，2004 年）。

³ 心理健康是我们每个人感受、思考和行动的能力，以增强我们享受生活和应对所面临挑战的能力。这是一种积极的情感和精神幸福感，尊重文化、公平、社会正义、相互联系和个人尊严的重要性。” （PHAC，2006）。心理健康不仅仅是没有精神疾病。它是整体健康的组成部分，由个人、物理环境、社会、文化和社会经济特征决定。通过支持个人复原力、创造支持性环境和解决更广泛的心理健康决定因素的影响来促进积极心理健康的发展，是促进心理健康的关键组成部分。 （CIHI，2009）

心理健康是身体健康和生活质量的基础。它是一个多维的概念，涵盖我们生活的情感、心理和社会方面。用日常术语来说，心理健康的组成部分可以被认为是我们的：

• 享受生活的能力
• 应对挑战和生活事件的能力
• 情感和精神健康
• 积极且有意义的社交关系

心理健康意味着感受到对自己生活的掌控感、感觉能够做出决定、应对生活挑战并以有意义的方式参与生活，因为生活的社会、身体、精神、经济和心理方面保持平衡。当任何文化背景的人感觉心理健康时，他们大多数时候都会自我感觉良好。传统上，原住民文化对心理健康和福祉的看法是身体、思想、情感和精神的平衡，这是通过自己内部、与他人、社区和造物内部的良好关系来维持的。 （WRHA，幸福文化）

⁴ 人员计划指一项全面的人力资源战略，通过与招聘、保留、专业发展、继任、总报酬、劳动关系和组织效率相关的各种举措，将 e8体育 定位为首选雇主。认识到 e8体育 最重要的资产是员工，人才计划的制定是为了培养一种文化，让所有员工都感到与组织有联系并受到组织的支持。

⁵ 残疾指的是影响学习/成就或工作表现的长期或反复出现的身体、心理、感觉和精神或学习障碍。例子包括但不限于：行动障碍、心理健康诊断、学习障碍、视力障碍、耳聋或听力困难、慢性健康状况、多动症或后天性脑损伤。

⁶ 全球公民意识到世界相互依存的本质，了解本地和全球问题如何影响世界各地的人们，并致力于采取行动创造一个更加公正和可持续的世界。

⁷ 能力建设是将愿景、领导力、资源和支持整合到现有系统结构中的过程。健康促进技能和资源的发展以及五个层面解决问题的能力：个人、团队内部、组织内部、整个组织和社区内部（Penny Hawe 等，1998）。能力被视为“一个组织促进健康的能力，由其行动意愿和基础设施组成”（新加坡宣言，1998 年）。

⁸ 恢复力是人们适应变化或危机的过程。韧性不是一种性格特征——任何人都可以学习，但学习它确实需要时间和努力。 （约翰 A. 考尔，博士、法学博士、A.B.P.P.，2008 年）

⁹ 心理健康素养指的是使人们能够访问、理解和使用心理健康信息的技能（心理健康和心理疾病联盟，2008 年）。

¹⁰ 心理健康促进是指通过使用策略创造和增强支持性环境和个人复原力，增强个人、家庭、组织或社区掌控自己生活并改善心理健康和福祉的能力而采取的任何行动（Joubert 和 Raeburn，1998）。

心理健康促进是一个多学科的实践领域，重点是增强人们的心理健康。心理健康是整体健康的一个组成部分，因此心理健康促进旨在促进积极的情绪和心理健康，以便公民可以实现高水平的健康和生活质量（Barry 和 Jenkins，2007）。

参考文献

加拿大学院和大学学生服务协会和加拿大心理健康协会。 （2013）。专上学生心理健康：系统方法指南。温哥华，不列颠哥伦比亚省：作者

CCL 健康和学习知识中心：青年工作组 (YAWG) (2009)。
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大学法，C.C.S.M. c.C150.1，（2014）

迪富尔维奥，G.，和鲁兹。 （2009）e8体育网心理健康行动计划。 (MHAP) 杰德基金会和教育发展中心有限公司
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MacKean, G. (2011)。高等教育环境中的心理健康和福祉：支持加拿大规划和行动的文献和环境扫描。加拿大学院和大学服务协会和加拿大心理健康协会。

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Patterson, P. 和 Kline,T. （2008）。，健康与学习。知识中心：加拿大不列颠哥伦比亚省维多利亚。

(2013)

Warwick, I.、Maxwell, C.、Statham, J.、Aggleton, P. 和 Simon, A. (2008)。支持继续教育中低年级学生的心理健康和情绪健康。继续教育和高等教育杂志，32(1), 1-13.

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