曼尼托巴省注册护士学院 (CRNM) 将于 5 月 9 日星期四向我们的两名护理教师颁发奖项。温恩·布里斯科 (Winn Briscoe) 和莱斯利·沃尔什 (Leslie Walsh) 将获得护理教育卓越奖。  颁奖典礼和晚宴于 5:00-9:00 在 Canad Inns Polo Park 举行。门票可从购买pyeates@crnm.mb.ca或 (204) 789-0662。没有预留座位。订单截止日期为 5 月 2 日。

恭喜温恩和莱斯利！

加拿大西西北地区护理学校协会 (WNCASN) 最近于 2013 年 2 月 21 日至 23 日在埃德蒙顿举行了年度护士教育者会议。这次会议促进了思想、策略、哲学和研究成果的分享，以发展护理学术。几位 RRC 护理教员出席了会议，并简要介绍了他们的项目。

• 在一年级护理学生学术写作中建立自我效能（作者：Kim Mitchell）

研究和撰写学术论文的复杂任务会引起学生的焦虑。本演示详细介绍了在向 150-200 名学生提供课程材料的背景下开发学术写作课程的过程。还提出了有关课程对焦虑和自我效能影响的初步研究结果。

• 基于艺术的学习：创造艺术以反思实践，反思艺术以指导实践（作者：Kendra Rieger、Luanne Hill、Joanne Loughery）

基于艺术的学习是一种创新的教学策略，其中学习旨在通过使用一种或多种艺术形式与另一学科的主题相结合来进行。本演讲讨论了两个基于艺术的学习范例以及基于艺术的学习在当前护理课程中的潜力。

• 基于艺术的学习：护理教育概念分析（主讲人：Kendra Rieger；作者：Kendra Rieger 和 Wanda Chernomas 博士 — 曼尼托巴大学）

有人呼吁对课程进行重大转变，从以内容为中心的设计转向强调学习过程和培养学生积极参与的开发环境。基于艺术的学习（ABL）是一种创新策略，它吸引学习者参与，同时将思想与情感联系起来，作为学习过程的一部分。  本演讲重点关注护理教育环境中 ABL 的概念分析。

• 在护理教育中使用客户演员：最高的忠诚度（作者：Karlene Cifuentes、Brenda Enns、Richel Roque、Jennifer Otto）

红河学院新的学士学位护理课程确定需要整合各种创新教学方法。  在护理临床模拟中使用客户演员就是这样一种教学方法。本演讲讨论了将客户参与者融入护理教育的过程、客户参与者情景与标准案例研究之间的差异以及该方法的未来方向。

• 护理教育中的专业身份发展：一项正在进行的研究（由 Brenda Enns 介绍；作者：Brenda Enns、Virginia Vandall-Walker — 阿萨巴斯卡大学）

积极的专业护理身份 (PNI) 发展与提高工作满意度和改善患者治疗效果相关。本演讲重点介绍了对积极 PNI 进行定性扎根理论调查的初步结果，该调查有可能为教育和临床实践变革提供信息，从而提高应届毕业生在实践中巩固和实施积极 PNI 的能力。

护理专业的学生花费大量时间学习在床边记录临床发现。讲师 Tasha Holt 和教学设计师 Claudius Soodeen 开发了一款移动应用程序，以指导一年级学生正确的程序和术语。该项目荣获2012年学习创新奖。

我们自己的布伦达·恩斯 (Brenda Enns) 荣获 WNCASN 研究生研究奖。该奖项于 2007 年设立，旨在支持 WNRCASN 研究生成员的研究活动。 适用对象： 1）WNCASN会员并从事研究生学习的教职人员；或2）WNCASN附属机构的研究生。研究的重点必须与护理教育相关。这一重点范围内的研究可能针对护理教育的任何方面，包括对教师或学生重要的问题、与教学和学习有关的策略或课程挑战。

布伦达将获得高达 2500 美元的资助，用于她题为“BN 教育中的护理身份发展”的研究。 这项扎根的理论研究考察了在教育过程中形成护理身份的过程，特别是参与者如何在当前的实践中体现他们的护理价值观。 最终的长期愿景，即本次调查背后的精神，是确保注册护士、我们的同事和患者都体验到与 BN 学生正式教授的护理类型一致的护理实践，并在我们的道德准则（CNA，2008）和省实践标准中进行了描述。

2012 年 9 月 21 日，红河学院护理系举办了首届跨专业教育 (IPE) 研讨会。根据，IPE 被定义为“当两个或多个专业人士相互学习、相互学习、相互学习，以改善协作和护理质量时”。本次研讨会包括 59 名医疗保健助理学生和 49 名护理学生。

创建模拟是为了让学生有机会体验其他专业人员和支持人员的角色。模拟的内容重点与沟通、共享领导和以患者为中心的护理有关。  学生被分成小组，并被分配一个医疗保健专业人员/个人的职位，以根据制定的场景进行制定。这部短剧中的角色包括患者、家庭成员、护士、医疗护理助理、医疗放射技术专家和物理治疗师。案例场景是：

患者是一名 70 岁女性，有 20 年骨关节炎病史。她入院接受全髋关节置换术，现在已经是术后三天了。她既往病史包括糖尿病和骨质疏松症。 今天早上，在照顾患者以协助进行晨间护理时，医疗保健助理 (HCA) 观察到呼吸做功增加，并将这一观察结果报告给注册护士 (RN)。 获得 X 光检查单以排除术后肺炎。

 

RN 和 HCA 在家人在场的情况下一起进入患者的房间，并共同为客户定位，以便 RN 可以对客户进行评估。 X 射线技术专家到达后，所有相关成员都会协助客户并为其定位进行便携式 X 射线检查。家人非常担心，因为他们预计母亲几天后就能出院回家。

每个学生都有一个时间范围来参加模拟和汇报。学生在案例研究/模拟期间的表现不会被评分，但护理学生需要完成反思性作业。  反思是跨专业教育的要求。需要使用文献来支持或否定案例研究中所代表的跨专业教育概念。总体而言，反思性作业提供了与体验相关的积极反馈，学生能够将协作护理能力与他们对模拟的参与联系起来。

有关跨专业教育的更多信息，请参阅世界卫生组织文件：

有关护理系跨专业教育课程的更多信息，请联系 Jennifer Otto，电话：204-632-2922

10 月 4 日^第，红河学院护理文凭（加速）项目的毕业生在 Canad Inns Polo Park 与家人、朋友和教职员工一起享用了优雅的晚宴并发表演讲，庆祝毕业。

众所周知，这是红河学院文凭护理速成课程的最后一个毕业班。

祝贺辛勤工作的护士们，愿你们在所有的努力中都能找到满足感和成功。

特别感谢组织这次活动的桑德拉·安德鲁斯。

年度护理颁奖午宴于9月21日举行^st，2012 年，草原之光餐厅。今年，我们庆祝了红河护理学院本科护理项目 (BN)、文凭护理加速项目 (DNA) 以及联合学士学位护理项目 (JBN) 学生在学术和临床方面的卓越表现。护理系感谢所有捐赠者、接受者、家人、朋友、教职员工和特邀嘉宾庆祝我们护理学生的成就。

BN

琥珀安德森

乔斯林·博蒙特

雷安·拜登斯

安德里亚·查普曼

希瑟日

黛安·德·格鲁特

詹妮弗·罗曼诺夫

尚塔尔·罗齐埃

梅丽莎·沃克

DNA

卡里·加涅

莉莉贝斯·加拉奇科

Navdeep 细

JBN

雪莉哈德勒

卡罗琳·库兹明斯基

关系护理涉及一个询问的过程。我们已经看到护士如何询问乔和他家人的经历。 Suzette 会考虑的其他询问领域是经验知识 – 目前管理糖尿病的最佳做法是什么？为了有效管理乔的身体健康需求，她需要了解什么？她想道德– 当在社区的后续行动一切准备就绪之前面临解雇乔的压力时，正确或道德的做法是什么？她还审视了自己的经历、信仰、价值观和意识形态– 例如，她是否让自己关于“服从”的想法影响了她对乔的回应方式？自我观察是能够在特定情况下有意识地选择最佳行动的关键。

这对乔和他的家人意味着什么？乔的身体健康需求得到了充分的照顾，他们感到受到尊重和倾听。他们信任苏泽特，并愿意听取她为他们提出的建议。安全得到了维护，乔的担忧也得到了解决。  乔觉得自己有能力更好地管理自己的健康，他的家人也准备好支持他。

我们正在探索乔的故事，他的护士苏泽特从事关系护理。在关系护理实践中，护士寻找“人、情况、背景、环境和流程如何整体地相互联系和塑造”（Doane＆Varcoe，2005）。因此，苏泽特询问了影响乔健康和疾病经历的联系和影响。她指出，他来自少数民族，住在贫困社区，正在休伤残假。他有一个大家庭，经常来看望他。乔的妻子和家人对他的病感到非常恐惧和难以承受。 Suzette 提供家庭支持和资源。

乔表示，他没有去看医生，因为他感觉在诊所受到了歧视。苏泽特思考这如何阻碍了他的疾病管理，并支持乔和他的家人想办法解决这个问题。文化安全是关系实践的重要组成部分，意味着超越文化意识或敏感性，积极促进尊重和支持的实践和制度。

敬请关注乔故事的第三部分！

参考：Doane, G.H. & Varcoe, C. (2005)家庭护理作为关系实践。费城：Lippincott Williams & Wilkins

感谢所有参加图书馆走廊全国护理周展览的人。事实证明，该活动是红河学院护理生活的一个缩影，包括了解护士的一些技能、工作角色以及 RRC 学士学位护理项目的项目开发。特别感谢特雷西·沃兹尼教练带头组织了当天的活动，并感谢许多学生和工作人员志愿者回答了我们的客人和参与者的问题。请欣赏活动照片样本。