误区#237：你无法教老狗新把戏。

我承认。我  当谈到教学设计（ID）时。但上周，一位聪明的年轻同事提醒这只老狗一个不那么新的把戏，。仅仅参与就能将我们的思想变成吸收外围知识的海绵，这是一个奇妙的现象。  啊，回忆 和.

我的年轻同事（我们称她为凯瑟琳）带来了 到办公室玩纸牌游戏。 每张卡片都描绘了一项发明，但其创作年份仅印在一面。在不看日期的情况下，玩家轮流将其中一张卡片按正确的时间顺序放在桌子上，然后显示其日期。如果正确，该卡将保留；否则，该牌将从游戏中移除，并且玩家从牌堆中取出另一张牌。第一个出掉所有牌的人获胜。

因为我们在办公室，所以我们都有各自的电脑，可以立即通过 Google 搜索（公元前 3500 年）到（公元前 5 世纪）至（1921）。艺术、数学、科学、音乐和其他令人着迷的事物的潮流在短短十分钟内带我们了解了大约 5,500 年的历史。这个游戏很有趣，因为它挑战我们更好地定位已经熟悉的发明。该游戏可以轻松地专注于特定领域，例如, ，或.

当然，您可能会问其中有多少是“表面”学习而不是“深度”学习？很难说。但是我会强调这个过程既是主动的又是社交的，我们的学习是基于个人背景的，而且我们绝对是精神上投入和积极主动的。我希望我们的更多课程能够提供同样的服务。

但为什么他们不能呢？你们有多少人在这篇文章中？我们人类天生好奇，大多数人都无法抗拒扩展已知知识的诱惑 (）。 无论是面对面设计还是在线设计（Google 之前有生活吗？），我们确实应该在我们的教学设计清单中再添加一个问题：我怎样才能让这变得有趣？ 答案：游戏。

正如红衣主教希梅内斯可能会说的，““