阿曼达·华莱士 (Amanda Wallace)、克莱尔·奥斯瓦尔德 (Claire Oswald) 和巴尔迪普·狄龙 (Baldeep Dillon)（前排从左到右）是红河学院的三名学生，他们非常重视自己的学术生涯。

这三个人都是准时、积极进取的人，他们知道如何确定优先顺序以满足课程负荷的要求。他们还沉浸在学生生活的各个方面，从学生会和咨询委员会到工作体验项目。

克莱尔和巴尔迪普想在省政府工作，而阿曼达则着眼于市政厅的职业生涯。与 RRC 中的许多其他人一样计划 - 2014 年启动的试点项目 - 在老师和同学的支持下，所有三个人都成长为模范学生。

“转变未来”是曼尼托巴省的首个此类计划，旨在帮助患有智力障碍和其他重大障碍的学生做好准备并应对中学后生活的现实。该计划的第一阶段允许学生根据自己的兴趣和优势探索职业选择。向学生介绍大学水平的学习以及个人管理、求职、面试和基本的职场技能。

“在高中期间，你的生活基本上是为你自己安排的，”克莱尔说。 “当你进入大学时，你会更加独立，你的头上会承担更多的责任。你要对自己负责。”

“在高中，老师们更像是在问，‘你在哪里？你在做什么？’而在这里，你需要对自己负责。你必须准时到场，每节课都准时，而且你必须做好你的作业，”阿曼达补充道。

巴尔迪普最有价值的教训之一就是时间管理：“你不能再在工作日和朋友一起出去玩了，你必须去学习，你必须阅读所有的课本和课堂笔记，你必须为测验[和]考试而学习，完成所有的作业。你必须优先考虑你的时间，因为你现在要接受高等教育，你需要通过课程并获得更高的学位。职业生涯。”

成功完成第一阶段并获得学术和职业基本技能 (ACES) 证书后，学生可以选择退出该计划，或在以下任一领域攻读 RRC 证书：或程序。阿曼达、巴尔迪普和克莱尔都完成了第一阶段，其中包括为期六周的工作探索，并获得了 ACES 证书。三人都决定考取 RRC 行政助理证书。

正如项目协调员 Paul Brady（上图，后排）所解释的那样，“在这个项目中，我们帮助他们满足学院的要求，我们不允许修改。我们可以调整项目 - 我们可以为他们提供住宿来满足这些需求，但仅此而已。这些学生已经做好了迎接挑战的准备。”

变革未来讲师哈尔·拉弗里 (Hal Lavery) 表示，包容性带来的社会回报对学生的自信心产生了巨大影响。 “结果，甚至他们的肢体语言也发生了变化，他们变得更加自信和社交，”他说。无论是在“变革未来”项目还是在 RRC 的常规全日制项目中，学生都受到同龄人的接受和尊重。

克莱尔特别意识到该计划对她生活质量的影响：“当我们开始这项计划时，我们已经能够以比以前更加独立的方式安排自己的生活，因此它给了我们一个独立的机会，并在自己的时间里完成工作。”

“独立很重要，因为你能够自己做事；你不需要别人告诉你该做什么。所以，如果你独立，那就意味着你有责任，而当你有责任时，你就是自给自足。有了这三件事，你的生活就会很美好。”

关于 RRC 的转型期货计划。

Kristin Marand 的简介（创意传播，2004 年）