红河学院教师教育专业的学生正在教授教师如何将技术融入课堂，从而颠覆专业发展体验。

都是的一部分，由 RRC 的 Eva Brown 开发的程序，她是该项目的讲师通过学院和温尼伯大学联合提供的课程。

布朗知道预测技术的未来是不可能的。相反，她专注于培养教师在课堂上有效利用技术所需的技能。

“我的实习老师需要学习如何使用工具，但更重要的是，[他们需要知道]使用哪种工具以及如何帮助学生解决问题，因为事情变化得如此之快。”

未来的教师需要不断学习和适应的能力；翻转 PD 通过将他们置于被迫谨慎思考的境地来促进这一点。

“我带我的实习教师走向世界。我带他们参加会议和不同的学校，他们提供专业发展，以吸引那些想要使用这些技术在课堂上教学的教师。”

例如，布朗大学的学生可能会演示如何在课堂上使用 Google 云端硬盘或促进全球学习。然而，它们并不是展示如何在特定课程中使用特定工具，而是展示了可以通过技术促进的学习机会。

“这是我们试图教授的工具类别，也是最物有所值的工具。”

事实证明，该计划既成功又受欢迎。在其运营的三年中，布朗大学的学生在马尼托巴省教师协会教育工作者特殊领域小组会议上为沃特恩和丘吉尔的教师举办了专业发展会议（后者在一个文章），以及 RRC 讲师。

虽然教学老师最初可能会让学生感到畏惧，但布朗发现，一旦他们意识到课程的有用性，他们很快就会克服任何忧虑。

“我向学生解释，‘[这些教师]没有学习这些技术，他们不是红河毕业生。他们就读的大学中，大多数人在完成教育学士学位课程时对教学中使用的技术和技术课程的接触有限。”

传统上，学生会准备并分发给同龄人的课程计划。由于每个人都学习相同的主题，因此通常不会有太多问题，而且这种体验往往不会模仿教师在真实课堂上的体验。

这与 Flipping PD 完全不同。

“当我们去找真正想要并且需要将技术融入课程的老师时，我们会直接提出问题。所以这是丰富的学习。”

这种学习可以帮助布朗大学的学生考虑课程的不同方面，并教他们如何解决出现的问题。尽管这个概念似乎很明显，但她说她不知道目前正在运行类似的程序。

事实上，当布朗和她的学生去年六月在亚特兰大国际技术教育协会会议上发言时，他们被数百名热衷于这个想法的人提出的问题淹没了。

“这不是火箭科学，”她说。 “我们满足了学生练习的需求，也满足了教师学习的需求。所以这是双赢的。”

布朗知道跟上不断变化的技术可能是一项挑战。

“在我的教学生涯中，技术已经彻底改变……但教学的基础、与学生的联系、与年轻人的合作，都没有改变。”

布朗本人是一位终身学习者：1979 年毕业于 RRC 和曼尼托巴大学的教师教育项目，她还完成了 RRC 的2003 年的计划，目前是。她通过参加大量开放在线课程 (MOOC) 和完成新兴技术证书等来保持技术趋势的领先地位。

向学生灌输类似的终身学习价值观将有助于确保他们也能拥有 30 年的职业生涯。但布朗认为，教育必须拥抱创新，以确保我们为子孙后代的成功做好准备。

“我认为未来的教育完全不同。学生需要开始教学生。我认为我们需要做更多的分享，更多的发现，因为这样我们就不会反省信息并将其吐出来进行测试；它就会成为我们是谁，我们不必担心，因为我们是谁，我们不会忘记。”

布朗表示，管理人员看到了学习将技术融入课堂的价值。 RRC 的业务/技术。艾德老师。因此，该计划是学生获得竞争优势的好方法。

“目前，将技术融入课程在世界各地都意义重大，因为我们的社会是以技术为基础的。管理人员希望教师以技术为基础，这就是我们的学生获得这些工作的原因。

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作者：Stacy Cardigan Smith（创意传播，2006 年）