护理系于 6 月 5 日举行了一年一度的课程日。 这一天包括讨论、活动和交流机会。 教师们反思了我们正在做什么、要去哪里，以及如何继续为学生改进我们的课程。

讨论了广泛的话题，包括土著文化、伤口护理以及色情制品对健康的影响。 演讲内容有趣且发人深省。 对于一些教师来说，演讲是建立在先前知识的基础上的，而其他教师则介绍了重要的新概念。

课程日为护理系提供了一个相互联系的机会，因为我们看到了各个课程在我们所教授的大型项目中相互交叉和相互构建的方式。课程日还为理论和临床讲师提供了一个见面、讨论和发现理论与实践之间重要联系的途径。 课程日是一个不可或缺的员工发展机会，不仅有利于护理教师，也有利于我们的学生。

6 月 2 日星期五，前往儿科高级实习的三年级护理学生有机会参加儿科高保真模拟练习。  这项练习是红河学院 BN 项目的第一个儿科高保真模拟。

学生们有机会通过仿真模型“卢卡斯宝宝”刷新儿科护理评估以及生长发育方面的知识。  从秋季学期开始，高保真模拟将被纳入儿科和产科临床轮转中。 

我们要感谢 Allison、Alexa、Tory、Kelsey 和 Britney 的反馈并参与这一新机会。

很高兴能成为要求参加今年由红河学院主办的职业之旅。该活动面向来自农村地区的五年级和六年级学生，他们来学院参观多个学术领域。

对于护理系，我们将学生分成四个站，他们必须完成相关活动。

一站是彼得·潘，他在飞行时差点与一只鸟相撞。  当他试图避开 c碰撞，他摔在一棵树上。因此，在这种情况下，学生们必须更换他手臂撕裂处的敷料，并对扭伤的脚踝重新应用张量。

二号站是一个使用发光细菌凝胶的洗手站。

三号站是骷髅，学生们必须从头到脚重建身体。

最后，S第四站菲奥娜·史莱克因哮喘发作入院。在这个实验站中，我们让 SIM 人体模型 Patty 投入工作，让学生听她的胸部声音并给她使用吸入器当她与他们交谈并互动时。

对于每个参与者来说都是一次很棒的体验！
感谢所有提供帮助的人，让这一天对他们来说如此难忘。

流行病学和疾病预防课程的三年级学生于 5 月 10 日在图书馆走廊举办了健康博览会。

学生们分享了有关各种健康主题的重要信息，以提高人们的认识并帮助大学社区学习如何保持健康。 每个站都有海报、小册子和游戏，有机会赢得奖品。 学生通过活动和非正式演示吸引观众。

感谢所有站出来支持学生实践学习的人！

护理技术 1301 课程的一年级学生今天占据了 NDC 图书馆走廊，为学生、教职员工提供血压和脉搏检查。 学生们分成两个部分，一组在上午，一组在下午，在注册护士的监督下进行这些重要的健康检查。

这项练习让学生有机会在更多的现实世界而不是技能实验室中练习技能。除了练习技术技能外，学生还能够与多元化的社区进行交流和互动。

感谢所有前来参观的人！ 这不仅对您的健康有益，而且对我们的学生来说也是很好的练习！

研究是护理系的一个组成部分。 从研究和创新日，到教师写作小组，再到出版物，护理系的教师不断表现出他们对研究的热情和承诺。

祝贺导师 Kim Mitchell 和 Tom Harrigan，以及 Torrie Stefansson 和 Holly Setlack 出版最新著作！ 他们的文章“探索参加特定学科学术写作课程的一年级护理学生的自我效能和焦虑”最近发表在该杂志上护理教育质量进步.

要阅读他们的文章，请点击.

红河学院致力于加强学生、教职员工的心理健康规划。 3 月 22 日，TSN 的 Michael Landsberg 在学院发表#SICKNOTWEAK 演讲，帮助提高人们对心理健康的认识。

Michael 是 Bell Let's Talk Day 的代言人之一，在该活动中，Bell 通过统计每条短信、电话、推文、Instagram 帖子、Facebook 视频观看次数和 Snapchat 地理过滤器的数量，为心理健康举措贡献了 5 美分。

如果您无法参加#SICKNOTWEAK 现场演示，您可以点播观看.

祝贺护理讲师 Kim Mitchell 荣获 Bravo 卓越研究奖！

卓越研究奖旨在表彰为支持应用研究做出杰出贡献、为建立欢迎研究的环境、支持他人的研究努力以及/或为课程/项目/计划/社区合作伙伴做出杰出贡献的个人。 该奖项不仅表彰了 Kim 对护理研究的贡献，还表彰了他对护理部门研究文化的贡献。

除了职业护士教育家之外，Kim 的研究重点是适用于护理教育的主题 - 探索写作自我效能及其对护理本科生写作表现的影响。写作自我效能感是一个已被证明可以预测学生成绩的概念，并且被认为比写作能力更能预测学生的表现。写作作业被认为有助于培养学生的知识和批判性思维能力，这有可能对学生使用经过证实的知情实践语言在多学科团队中进行沟通的能力产生积极影响。此外，写作作业被认为有利于学生将理论知识融入临床经验的能力；然而，在护理学科内几乎没有实证检验来探索这一假设。

Kim 对探索护理学生写作自我效能感的兴趣始于 2011 年，当时她启动了一项试点研究，以评估她为 RRC 护理学士学位项目开发的特定学科学术写作课程的有效性。  该研究是一项前测后测设计研究，测量一年级学生在第一年学术写作课程前后的写作自我效能和焦虑程度。  这项研究的描述及其调查的课程内容已被接受并将在期刊上发表护理教育质量进步2017 年春季。

2013 年，她重复了这项初步研究，并将原来的一组准实验设计扩展到包括时间控制期。还评估了在线和课堂写作教学体验之间的比较。这批学生的一部分还参加了2015-2016学年的长期跟踪研究，该项目目前正在进行数据分析。  Kim 还与同事团队对文献中发表的现有写作自我效能工具进行了深入分析，以了解用于衡量写作自我效能的概念结构。该项目已被接受护理测量杂志将于 2017 年 8 月左右与有关该主题的社论一起发布。

在该领域的四个研究项目之后，很明显，博士教育是金的研究知识和技能进步的下一步。她申请并被曼尼托巴大学 2016 年秋季护理博士项目录取。她目前正在完成实现这一目标的课程。在她之前的三项研究中，用于衡量这一概念的写作自我效能工具是她自己的创造之一，旨在衡量她正在教授的学术写作课程中特定的写作自我效能的各个方面。因此，她博士课程的目标是重新开发和测试该量表，以便在护理教育中更广泛地使用。她的第一份博士作业从客观性和女权主义的角度探索学术写作的声音，已被接受发表于护理查询.

有没有想过如何创建翻转课堂？

护理讲师 Sandy Alguire 和 Monica Burfoot 以及最近退休的课程负责人 Wilma Schroeder 创建了家庭护理教育翻转课堂。 国际家庭护理协会最近强调了我们的讲师实施这一模式，以及它为学生创造的好处。

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